Metode “Project Based Learning”

Presenter by Wirdayani

Metode project based learning adalah metode termahal dari metode lainnya. Kenapa? Karena dalam proses mengajar dengan menggunakan metode ini harus membutuhkan bahan dan alat yang memadai. Dalam metode ini siswa dituntut untuk dapat bekerja sama, memecahkan masalah dan melakukan perubahan. Metode ini juga membutuhkan waktu yang lama untuk dapat melihat hasilnya. Kelebihan dari metode ini yaitu dapat mengembangkan ilmu pengetahuan siswa, bekerja sama dengan rekannya, dan membuat peserta didik mandiri.

Wirdayani sebagai presenter dapat menjelaskan dengan bahasa yang mudah dimengerti tanpa berbelit-belit.

Metode “Content Based Instruction”

Metode “Content Based Instruction”

Presenter by Mulia Nanda Yani

Content Based Instruction agar mudah dapat kita singkat dengan CBI. Metode ini yaitu metode dimana guru memberikan instruksi atau arahan kepada peserta didiknya sesuai dengan isi. Metode ini digunakan untuk mengajarkan grammar, translation, audio lingual, methodology, vocabulary dan sound pattern.

Dalam menggunakan metode content based instruction ini hal pertama yang dilakukan oleh guru yaitu sebelum mengajar guru sudah harus mempersiapkan materi menarik yang diambil dari beberapa sumber yang kemudian diberikan oleh guru kepada peserta didik agar peserta didik dapat mencari materi dari beberapa sumber yang telah guru persiapkan tadi sebelum di presentasikan di depan teman-teman mereka.

Metode content based instruction ini memiliki kelebihan dan kelemahan. Kelebihannya yaitu dengan menggunakan metode ini dapat membuat kelas lebih aktif, proses belajar lebih menarik dan peserta didik akan mendapat pengetahuan lebih luas. Sedangkan kelemahannya yaitu peserta didik akan kebingungan menggunakan native language dan terkadang sumber yang digunakannya tidak sesuai dengan instruksi gurunya.

Mulia nanda yani sebagai presenter dapat menjelaskan dengan baik dan juga dilengkapi dengan simulasi.

RPP (Task Based Instruction & Textbook Assignment)

Nama              : Eva Ratna Sari

Nim                 : 141100679                                                                                                                                            

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah                       : SMAN 1 Langsa

Kelas/Semester                      : X/2

Nama Pelajaran                    : Bahasa Inggris

Skill/Fokus                             : Menulis

Waktu                                                : 45 Menit

I.  Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk  report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

II.  Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam  esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition 

III.    Tujuan Pembelajaran

1.      Kognitif

Produk            : Mengetahui dengan benar penggunaan direct and indirect speech.

Proses             : Memahami makna direct and indirect speech.

2.      Psikomotor

1.      Menulis kalimat dengan menggunakan direct and indirect speech.

2.      Merespon dan memahami berbagai konteks dari direct and indirect speech.

3.         Afektif (Karakter sosial dan Individu)

Karakter

1.      Ikut serta dalam semua aktifitas pembelajaran selama proses pembelajaran

2.      Bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan

Sikap

1.      Ikut serta dalam proses pembelajaran yang berorientasi pada learner-centered

2.      Bertanya dengan sopan dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas

3.      Mendengar pendapat orang lain dengan baik tanpa menyanggah atau memotong

4.      Berkomunikasi dengan baik, atau apa yang harus diucapkan, dimana, dan kepada siapa

5.      Berpendapat secara baik dalam diskusi

IV.  Indikator

1.      Kognitif

Produk            : Mengetahui dengan benar penggunaan direct and indirect speech.

Proses             : Memahami makna direct and indirect speech.

2.      Psikomotor

1.      Menulis kalimat direct and indirect speech.

2.      Merespon dan memahami berbagai konteks direct and indirect speech.

3.         Afektif (Karakter sosial dan Individu)

     Karakter

1.      Ikut serta dalam semua aktifitas pembelajaran selama proses pembelajaran

2.      Bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan

Sikap

1.      Ikut serta dalam proses pembelajaran yang berorientasi pada learner-centered

2.      Bertanya dengan sopan dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas

3.      Mendengar pendapat orang lain dengan baik tanpa menyanggah atau memotong

4.      Berkomunikasi dengan baik, atau apa yang harus diucapkan, dimana, dan kepada siapa

5.      Berpendapat secara baik dalam diskusi

V.    Mode of Learning

Method     : Task Based Instruction dan Textbook Assignment

VI. Learning Material

Direct Speech	Indirect Speech
	Formal	Informal
Are the boys here?	He asked whether the boys were there.	He asked whether the boys were here.
I saw her three days ago.	He said that he had seen her three days before (or earlier).	He said that he had seen her three days ago.
They will arrive tomorrow.	She said that they would arrive the next day.	She said that they would arrive tomorrow.
They arrived yesterday.	she said that they had arrived the day before.	She said that they (had) arrived yesterday.

VII.   Media

Powerpoint mengenai Direct and Indirect Speech

VIII.       Teaching-Learning Activities

Activity Number	Description	Time Allocation
	Kegiatan Awal
1	Guru memulai pelajaran dengan menuliskan dua kalimat di papan tulis : ·        “I saw her three days ago” said Joni. ·        Joni said that he had seen her three days ago. Kemudian guru menanyakan kepada siswa apa perbedaan kedua kalimat tersebut. ·        What is the meaning of each sentence? ·        Do you think they both are different? ·        Can you mention what is the difference between them? ·        Do you know about direct and in direct speech?	5 menit
	Kegiatan Inti
2	Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang menulis direct and indirect speech menggunakan powerpoint.	10 menit
3	Guru memberikan instruksi kepada siswa untuk membuka buku Look Ahead 3 halaman 30, pada poin F yang merupakan teks narrative dan guru dan siswa membaca dan menterjemah teks tersebut bersama-sama. Kemudian guru memberikan instruksi kepada siswa untuk menuliskan kalimat yang menggunakan direct speech dan mengubahnya ke dalam bentuk indirect speech yang terdapat dalam teks narrative tersebut. Dan dibahas serta dikoreksi bersama setelah siswa menyelesaikan tugasnya.	25 menit
	Kegiatan Akhir
5	Guru kembali memberikan instruksi kepada siswa untuk membuka buku Look Ahead 3 pada halaman 31 dan memerintahkan siswa untuk mengerjakan tugas pada poin G.	10 menit
	Guru mengulang kembali menjelaskan tentang direct and indirect speech.

IX.  Sumber Pembelajaran

·  Modern English A practical reference guide, Marcella Frank, halaman 300-301.

· Look Ahead 3, Halaman 30-31.

EVALUATION

Read the fable below. Write down the direct speech found in the text. Then, change it into indirect speech.

The Fox, The Cock, and The Dog

One moonlight night a fox was founding about a farmer’s hen coop, and saw a Cock roosting high up beyond his reach.

“Good news, good news!” he cried.

“Why? What is that? Said the Cock.

“The King Lion has declared a universal truce. No beast my hurt a bird henceforth, but all shall dwell together in brotherly friendship”

“Why, that is good news.” Said the Cock, “and there I see someone coming, with whom we can share the good things” And so saying he craned his neck forward and looked a far off.

“What is it you see? Said the fox.

“It is only my matter’s dog that is coming toward us. Hey, why are you going do soon?” he continued, as the fox began to turn and run away as soon as he had heard the Dog’s coming.

No	Direct Speech	Indirect Speech
1	"Good news, good news!" he cried.	He cried "good news" twice.
2
3
4
5
6

Give Correct punctuation to the direct speech below.

1.      Why do I have to eat these awful vegetable Alison asked

2.      Our medicine is unfavorable said their leader at least we shall have to return home

3.      No said the young lover it looks mysterious sit still and finish your smoke

4.      Oh come on who’s afraid the jester laughing

5.      I will sleep awhile he said for i am weary and worn out

6.      Help us – drag us away they cried

7.      I will go down to the water and see if I can get some fish

8.      No you eat it let me rest said the lover

9.      Very well said the lover I will eat the fish with you but you must first make me a promise

10.  Oh I am tired can’t you go to the river by yourself asked his friend

X.    Assessment

NO	NAME	Language Skill and Component
		Content	Organization	Vocabulary	Language Use	Mechanics
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Rubrik Penilaian Writing

Criteria	Rating Score	Remarks
Content	27-30	Excellent to very good. It is for the students with some knowledge of the subject and adequate of range development, mostly relevant to topic sentence, but lack the detail
	22-26	Good to average. It is for the students with some knowledge of the subject and adequate of range development omitted, but lack the detail.
	17-21	Fair to poor. It is for the students who do not show knowledge of the subject, little substantive indequate development of the subject.
Organization	18-20	Excellent to very good. Provide fluent expression, ideas clearly stated, sentence are organized and logical sequence cohesion.
	14-17	Good to average. Somewhat ehoppy-loosely organized but main ideas stand out.
	10-13	Noon-influent ideas. Confused or disconnected, lack logical sequencing and development.
	7-9	Very poor. Doesn’t communacate, no organization or not enough to evaluate.
Vocabulary	18-20	Excellent to very good. Students with sophisticated range effectively word from, the imitative appropriate register.
	14-17	Good to average. Adequate range-occasional errors, meaning not obscured.
	10-13	Fair to poor. Limited range, frequent errors of word or idiom, usage, meaning confused or obscured.
	7-9	Very poor. Lack of essensial translation, little knowledge of English.
Language Use	22-25	Excellent to very good. Effective complex construction-few wrrors arrangement, tense number, words order/function, articles, pronouns, preposition.
	18-21	Good to average. Some effective complex construction, frequent errors on the use of the sentence elements.
		Fair to poor. Major problem in simple complex construction, tense, number, words order/function, articles, pronouns, preposition, meaning, confused and obscured, articles, pronouns, and/or fragments detections-meaning confused and obscured.
	5-10	Very poor. Usually no master construction rules dominated by errors, does not communicate, not enough to evaluate.
Mechanics	5	Excellent to very good. Demonstrate mastery of punctuation, few errors in capitalization and hard writing.
	4	Good to average. Occasionally errors of punctuation, capitalization, writing sentence, but meaning not obscured.
	3	Fair to poor. Frequent errors of punctuation, capitalization, writing sentence, poor hard-writing-meaning confused or obscured.
	2	Very poor. No mastery of connection, dominated by errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing and writing illegible or not enough to evaluate.

Mengetahui,                                                                            Langsa, 12 Juni 2014

Kepala Sekolah                                                                       Guru Bidang Studi,

Bismi Akbar Al Amin, MA                                                      Eva Ratna Sari, S. Pd.i